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Abordagens atuais em psicologia do desenvolvimento (1950-presente)

Abordagens atuais em psicologia do desenvolvimento (1950-presente)

A grande expansão do psicologia do desenvolvimento isso se deve a múltiplos fatores que começam a ser apreciados na década de 1960. Desde então, os centros de pesquisa dedicados ao estudo do desenvolvimento psicológico se multiplicam. A proliferação de revistas especializadas (Psicologia do Desenvolvimento, Desenvolvimento Humano, Journal of Experimental Child Psychology, Developmental Reviewetc.) é um fato.

Finalmente, a quantidade de trabalho publicado, a proliferação de conferências e reuniões científicas dedicadas ao desenvolvimento psicológico ou a aspectos específicos dele. O movimento cobra ainda mais energia nos anos 70 e 80.

Atualmente, está ocorrendo um avanço sem precedentes na pesquisa, que é associado a uma extensão e aprofundamento sensíveis dos assuntos de interesse. Talvez o sinal distintivo da nova era seja a entrada maciça da psicologia do desenvolvimento no campo da experimentação.

Pela primeira vez, as teorias e conceitos da psicologia básica ou experimental convergem. Além disso, há uma grande proliferação de correntes e perspectivas teóricas que fornecem uma grande quantidade de informações sobre o desenvolvimento humano.

Abordagens atuais em psicologia do desenvolvimento (1950-presente)

As principais propostas teóricas apresentadas neste período são apresentadas sucintamente abaixo.

Processamento de informação

A partir dos anos 50, um declínio nas idéias comportamentais começou a ocorrer e uma nova tendência, a psicologia cognitiva, começou a aparecer. Isso é contrário ao behaviorismo, no sentido em que defende a necessidade de estudar processos mentais não observáveis.

No contexto da psicologia cognitiva, surge a abordagem do processamento de informações. O surgimento dessa abordagem se deve a diferentes influências entre as quais se destacam a teoria da computação, a inteligência artificial ou a teoria lingüística de Chomsky.

Seu objetivo é analisar as diferentes fases nas quais o processamento de uma determinada informação pode ser dividido (por exemplo, entrada, codificação, armazenamento, recuperação, decodificação, resposta). Na psicologia do desenvolvimento, essa perspectiva tem sido fundamentalmente usada para estudar a evolução ao longo do ciclo de vida de diferentes processos cognitivos básicos, como memória, percepção ou atenção.

Etologia e sua influência na Psicologia do Desenvolvimento

Por volta da metade do século, outras teorias anteriores também ressurgem e se aplicam à esfera humana, como é o caso da etologia.

A etologia atribui grande importância a esses comportamentos com significado adaptativo para cada espécie, como: namoro, agressão, apego, etc.

Essa teoria aplicada ao desenvolvimento passa a dizer que o ser humano nasce com uma programação genética que se desenvolverá adequadamente se o ambiente Ele fornece estímulo e os cuidados necessários para isso.

No contexto da psicologia do desenvolvimento, a etologia tem seu maior representante em John Bowlby. Este autor se concentrou no estudo e na compreensão do apego, um processo pelo qual as crianças recém-nascidas criam um vínculo emocional com seus cuidadores.

Aprendizagem social

Nos anos 60, outras tradições, como o behaviorista, também foram continuadas com novas formulações. Assim autores como Sears, Bijou, Baer e Bandura realizaram pesquisas sobre a aprendizagem social de comportamentos, abordando a psicologia do desenvolvimento de acordo com as premissas comportamentais e usando novas técnicas de experimentação com bebês e crianças.

A partir dessas abordagens, reconhece-se que o comportamento mais humano é modelado de acordo com o comportamento dos outrose que existem vários processos cognitivos e motivacionais que influenciam a maneira como outras pessoas afetam o comportamento.

A corrente neopiagetiana na psicologia do desenvolvimento

A proposta de Piaget também continua neste período. Nesse momento, John Flavell começa a traduzir o trabalho de Piaget para o inglês, resultando em uma redescoberta desse autor no mundo anglo-saxão.

Além disso, o próprio Piaget e seus colaboradores estão avançando em seus estudos sobre desenvolvimento cognitivo. Da mesma forma, surge a corrente neopiagetiana na qual são enfatizadas as influências do ambiente e da interação social no desenvolvimento de processos mentais superiores.

A corrente do ciclo de vida (vida útil)

A corrente do ciclo de vida apresentada por Baltes, Reese e Nesselroade (1977) tem sido um marco importante na história da psicologia do desenvolvimento. De fato, ele propôs o estudo dos processos de mudança de pessoas desde o nascimento (ou até da gravidez) até o fim da vida.

Também o ciclo de vida é mostrado como uma perspectiva interacionista, pois propõe influências biológicas e ambientais (normativo e não normativo) sobre o desenvolvimento das pessoas e leva em consideração como as mudanças pessoais e sócio-históricas influenciam o desenvolvimento (Baltes et al., 1977).

A abordagem ecológica

Essa abordagem do desenvolvimento humano, cujo representante mais proeminente é Bronfrenbrenner, coloca a ênfase no estudo de diferentes contextos (vindo como família ou distal como leis) em que o desenvolvimento ocorre dos indivíduos. A partir dessa teoria, são analisados ​​esses contextos e sua influência no desenvolvimento pessoal.

Referências

  • Barajas, C. e outros (1997). Perspectivas sobre desenvolvimento psicológico: teoria e práticas.
  • Madrid Pyramid.Berk, L.E. (1998). Desenvolvimento infantil e adolescente. Madrid Prentice-Hall.
  • Curral, A.; Gutiérrez, F. e Herranz, M.P. (1997). Psicologia Evolutiva. Volume I. Madrid UNED.
  • Pelegrina, S. (1999). Psicologia do Desenvolvimento (vol. 1). Teorias, métodos e desenvolvimento cognitivo.
  • Vasta, R.; Haith, H.H. e Miller, S. (1996). Psicología infantil. Barcelona Ariel


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